Персональный сайт учителя начальных классов Жариковой Е.А.

Название этапа

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Мотивация (самоопределе

ние к учебной деятельности)

Орг. момент

Учитель:

- Вы готовы?

Учитель:

- К знаньям начинаем путь.

Ты с собою прилежание

Взять сегодня не забудь!

Ученики:

- Мы готовы!

Ученики открывают учебники, тетради, готовятся внимательно слушать учителя.

Регулятивные:

формирование способности к организации своей деятельности.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Минутка чистописа-

ния.

-«Уметь разборчиво писать – первое правила вежливости» - сказал русский академик   Василий Осипович Ключевский. Поэтому мы начнем урок с минутки чистописания.

-Взгляните на экран. (Слайд 2)

-Дайте характеристику букве.

-Пропишите в тетради правильно и аккуратно букву К с соединениями:   Ко ко кр.

-Подчеркните те буквы и соединения, которые у вас получились особенно красиво.

- Прочитайте пословицу и помогите ее закончить.

Коротко и ясно,     (оттого и прекрасно).

-Чему учит эта  пословица?

Запишите пословицу в тетрадь.

Дают характеристику букве К.

Записывают в тетрадь букву,  соединения и пословицу.

Читают и осмысливают

пословицу.  Поясняют её смысл.

Коммуникативные: слушать собеседника;

строить понятные для собеседника высказывания.

Познавательные: выделять существенную информацию.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачу;

дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания.

Словарная работа

На экране слова: К…ньки, л…мон, яг…да, д…ревня, с…нтябрь, х…ккей, сп…сиб…. (Слайд 3)

- Прочитайте слова.

- Вставьте пропущенные буквы.

- Запишите слова в тетрадь, поставьте в словах ударение и выделите безударную гласную.

-Как надо писать эти слова? (Грамотно,  разборчиво) (Слайд 4)

Читают словарные слова и вставляют пропущенные буквы, сверяют по образцу.

Работают у доски по цепочке.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Коммуникативные:

выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

слушать и понимать речь других.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. Постановка учебной проблемы.

- А сейчас послушайте стихотворение А. Л. Барто «Сильное кино». Оно поможет вам определить тему нашего урока. Постарайтесь найти  ответ на вопрос: Почему же не поняла сестричка рассказ  брата?

Заранее, заранее всё было решено:

У школьников собрание, потом у них кино.

Домой придёт мой старший брат,

Он мне расскажет всё подряд,

Он объяснит мне что к чему,

А я большая! Я пойму.

И вот он начал свой рассказ:

- Они ползут, а он им – раз!

А тут как раз она ползла,

А он как даст ему со зла!

Они ей – раз! Она им – раз!

Он был с ней заодно…

Ух, сильное кино!

Нет, видно я ещё мала:

Я ничего  не поняла.

- Почему же не поняла сестричка рассказ  брата?

-Для чего нам нужны слова?

 - Догадались, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке? (на экране появляются слова  ясно  понятно)

На экране  слова:

ясно

понятно

грамотно

 разборчиво

- Прочитаем их хором

- Чему будем учиться на этом уроке? (Слайд 5)

Ученица читает стихотворение.

Делают вывод:

- Мальчик пытается рассказать о фильме, о действиях героев, за которых он переживал. Пробует рассказать и не может – не хватает слов.

-Чтобы речь была понятной как устная, так и письменная.

Выявляют проблему, ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока

-Говорить ясно, понятно, писать грамотно и разборчиво.

Регулятивные:

определять

границы собственного знания,

незнания;

– принимать

учебную задачу.

Познавательные:

наблюдать,

анализировать, контролировать и оценивать результаты действий.

Коммуникативные:

отвечать на вопросы.

Физкультминутка.

Выполняют движения под музыку.

Поиск решения. Открытие нового знания. 

- Чтобы речь была богатая, выразительная надо расширять свой словарный запас, а уж в русском языке есть огромные возможности, чтобы точно, образно, эмоционально выразить любую мысль.

- Например, есть  такие слова: пироги -пироги

-Что общего в этих словах?

- Чем  отличаются?

-От ударения меняется и значение слова.

- Где можно найти значение слов?

-Посмотрите на рисунок (Слайд 7.)

- В чем ошибка художника?

(пироги не плавают по реке)

- Составьте предложения  с этими словами и запишите в тетрадь.

-А сейчас, чтобы узнать о строении слова, проведём звуко-буквенный анализ слова пирог.

Графическое написание.

Ударением.

В словарях.

Работа с толковым словарем

Дети вспоминают устройство словаря  и способ работы с ним.

Устанавливают значение слов с помощью словаря.

Пироги - печеные изделия из раскатанного теста с начинкой. Пироги - узкие, длинные лодки у народов Центральной и Южной Америки и Океании, выдолбленные из ствола дерева.

Записывают  предложения в тетрадь.

Выполняют фонетический разбор слова пирог. Работают у доски и в тетрадях.

Предметные:

вдумываться

в лексическое

значение слова,

понимать его;

выполнять

звуко-буквенный анализ слова,

Регулятивные: принимать цель деятельности,

поставленную учителем;

 работать

по предложенному плану;

прогнозировать результат

деятельности; осуществлять

самоконтроль.

Физкультминутка для глаз.

 «Ах, как долго мы писали»

Ах, как долго мы писали,

Глазки у ребят устали.

Посмотрите все в окно,

Ах, как солнце высоко.

Мы глаза сейчас закроем,

В классе радугу построим,

Вверх по радуге пойдем,

Вправо, влево повернем,

А потом скатимся вниз, 

Жмурься сильно, но держись.

Поморгать глазами.

  Посмотреть влево - вправо.

Посмотреть вверх.

Закрыть глаза ладошками.

Посмотреть по дуге вверх-вправо и вверх-влево.

Посмотреть вниз.

Зажмурить глаза, открыть и поморгать ими.

Первичное применение знаний.

Работа в парах

-Вспомним правила работы в парах. (Слайд 8)

Упражнение 6  стр.63

Рассмотрите рисунки.

-Какие советы можно дать  автору письма?

- Почему автор записки сделал так много ошибок?

- Напишите к слову «плод» проверочное.

- Почему вы решили, что это плод, а не плот?

- Как объясните правильное написание слова «яблоня».

- Правильны ли были ваши мнения?

-Запишите исправленное предложение в тетрадях грамотно и разборчиво.

Вспоминают  правила работы в парах.

Дети работают в парах. Находят ошибки в тексте. Исправляют ошибки.

Соблюдают правила взаимоотношений и сотрудничества

- Писать грамотно, разборчиво, красиво.

Представители дают полные ответы на вопросы.

Делают общий  вывод.

Записывают  предложения в тетрадь.

Регулятивные: сохранять

учебную задачу;

контролировать

и оценивать свои

действия и их

результаты;

производить

коррекцию

на основе

содержательной

оценки.

Предметные:

анализировать

объект, выделяя

существенные

признаки, делать

умозаключения;

моделировать

существенные

признаки; работать

с информационными

источниками.

Коммуникативные:

слушать

и понимать речь

других; строить

рассуждение

 Подведение итога урока

-Наш урок подошёл к концу.

-Как думаете, поднялись

ли сегодня на одну ступеньку

лесенки знаний?

-Скажите, что нового вы узнали сегодня на уроке?

-Что вам запомнилось больше всего?

-Не захотелось ли вам всерьёз заняться работой над развитием речи?

Высказывают собственное мнение.

Дают полные  ответы.

Учащиеся

рассказывают

о приобретенных

на уроке знаниях.

Личностные: устанавливать связь между целью  деятельности

и ее результатом.

Информация о домашнем задании

(Слайд 9.)

Проводит разбор домашнего задания, проводит  пояснения к упражнению, дает конструктивные задания (упражнение 5 стр.63)

Самостоятельно записывают домашнее задание  в дневник.

Рефлексия учебной деятельности.

Оцените свою работу на уроке. (Слайд 10.)

-У вас на столах  картинка «Поезд».

-Закрасьте окошечки:

зелёный цвет – больше таких дел;

жёлтый – понравилось, но не всё;

красный – дело не понравилось, вызвало затруднение.

- Взгляните на свои листы самооценки. Какой цвет преобладает на них?

(Слайд 11.) - Спасибо за работу. Урок окончен.

Дают оценку виду деятельности, который им больше понравился. Проводят самоанализ собственной деятельности на уроке.

Предметные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение планировать учебное сотрудничество с товарищем.

Регулятивные:

давать оценку собственной

деятельности на уроке.